史以文傳，文以載道。為了傳承學(xué)校的辦學(xué)歷史，銘記舉辦者的辦學(xué)初衷，闡明學(xué)校的辦學(xué)思想和治校方略，在德琳學(xué)校創(chuàng)辦三年之際，德琳語(yǔ)文人集體撰寫(xiě)了這篇《德琳賦》，以賦明志，以文會(huì)友，其樂(lè)融融。
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鵬城之東，屯梓河畔，薪火相傳，弦歌不輟。己亥金秋，有林氏昆仲，曰志群仕明，懷育才之初衷，立報(bào)國(guó)之宏愿，斥巨資以興學(xué)，以馬君領(lǐng)銜，魏、張佐之：迎天下之賢者，納四海之仁師。運(yùn)籌帷幄，奠基鴻業(yè)，德琳橫出！
開(kāi)篇介紹了學(xué)校的地理位置、辦學(xué)時(shí)間、舉辦者、辦學(xué)初衷等，句式整飭，富有力量。
德者，純懿之菁也；琳者，至臻美玉，發(fā)金石相擊之聲，涵書(shū)聲瑯瑯之深意也。庠序闿建之初，高士名賢為之定名，謂之德琳，懸之閎門(mén)，以彰其義。
接著詮釋了“德琳”校名的深義與由來(lái)——美德如玉，凸顯了德之高尚、之美好，同時(shí)也昭示了辦學(xué)者“以德為首、育人先育德”的本心。
德琳之典雅，在雍容氣度。綠蔭環(huán)繞而幽靜，高木蒼勁而挺拔；園林流彩而目爽，樓宇儼然而古風(fēng)。心開(kāi)書(shū)院，桃李呈心開(kāi)之境；三省講堂，園丁揚(yáng)三省之風(fēng)；精言大廳，學(xué)者探精言之旨；養(yǎng)正石前，觀者悟養(yǎng)正之道；精一廣場(chǎng)，師生銘精一之心；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，健兒展運(yùn)動(dòng)之美。
該段呈現(xiàn)了德琳學(xué)校的形美之典雅，氣度之雍容。美在綠蔭，美在高木，美在園林，美在樓宇，美在書(shū)院，美在講堂，美在大廳，美在養(yǎng)正之石，美在精一廣場(chǎng)，美在運(yùn)動(dòng)健兒，更美在心境，美在風(fēng)氣，美在學(xué)術(shù)，美在思想，美在精神，美在生命的激揚(yáng)。
德琳之品韻，在務(wù)求一“精”。精致小學(xué)，孕育純美之心靈；精品初中，培育卓異之品質(zhì)；精進(jìn)高中，涵育有為之青年；精彩德琳，善育未來(lái)之棟梁。
德琳的品韻、特質(zhì)用一個(gè)字來(lái)表達(dá)就是“精”，“精致小學(xué)、精品初中、精進(jìn)高中”，各美其美，精彩紛呈。
德琳之篤厚，在“一訓(xùn)三風(fēng)”。無(wú)畏前行，行且毅堅(jiān)，勵(lì)吾等品性；和而不同，行而有格，正吾等格度；以身立教，持愛(ài)而行，明吾等教理；學(xué)思并重，知行合一，育吾等學(xué)養(yǎng)。
德琳的校訓(xùn)”無(wú)畏前行，行且毅堅(jiān)”，重在培育人的勇敢、堅(jiān)毅的品性。
德琳的校風(fēng)”和而不同，行而有格”，重在培養(yǎng)德琳人做人做事的品格氣度。
德琳的教風(fēng)”以身立教，持愛(ài)而行”，重在強(qiáng)調(diào)教化之理與師者的規(guī)范。
德琳的學(xué)風(fēng)“學(xué)思并重，知行合一”，旨在引領(lǐng)學(xué)生高品質(zhì)學(xué)習(xí)。
文化立校，執(zhí)“立行”之大道：人之立德，培根鑄魂；年少立志，天下為公；蒙以立趣，樂(lè)之好之；學(xué)子立能，六藝兼具；人人立業(yè)，家國(guó)強(qiáng)盛。
德琳學(xué)校以“立行教育”為核心理念推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，從教育的哲學(xué)思考，到“立行理念”的確立，再到“立行實(shí)踐”體系的建構(gòu)，形成了一系列可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)校以立德、立志、立趣、立能、立業(yè)的“五立”追求為導(dǎo)向，構(gòu)建體之行、德之行、智之行、藝之行、勞之行的“五行”課程體系，立辦學(xué)特色，立教師素養(yǎng)，立學(xué)生品格，培養(yǎng)具有良好“立行”素養(yǎng)的人。
行守創(chuàng)之策，固本以拓新；行剛?cè)嶂ǎ騽?shì)而利導(dǎo)；行靜動(dòng)之方，文韜以武略；行張馳之律，“五育”而并舉：此“德琳教育辯證法”之謂也。
“守”與“創(chuàng)”、“剛”與“柔”、“動(dòng)”與“靜”、“張”與“馳”，在教育中，這些看似對(duì)立的詞語(yǔ)，在德琳學(xué)校卻如此和諧的統(tǒng)一在一起了，這就是德琳教育辯證法。
在新的教育生態(tài)下，德琳人堅(jiān)守教育初心，堅(jiān)守教育常識(shí)，守住教育底線，不迷茫、不搖擺，走穩(wěn)自己的教育路。
格物致知，教化心性；深稽博考，究乎天人。養(yǎng)國(guó)學(xué)之泓涵，效儒家之風(fēng)范；布仁德之溫潤(rùn)，融中西與古今。切磋琢磨，重現(xiàn)爭(zhēng)鳴之風(fēng)；綴合文理，破除學(xué)科藩籬。誨人不倦，融融熙熙；百卉千葩，春色滿園。
德琳教師在濃濃的學(xué)術(shù)氛圍中探討、交流、承傳、創(chuàng)新，在多元、寬廣的舞臺(tái)上，鍛煉自己、挑戰(zhàn)自己、發(fā)展自己、成就自己。
毓德生琳，塑才德兼?zhèn)渲畬W(xué)子。每受上方檢閱，令譽(yù)前列，環(huán)響于龍崗，遼播于鵬城。善風(fēng)所被，四方睿俊桴鼓相應(yīng)，莫不舉踵，咸赍志以來(lái)，負(fù)笈求學(xué)。
德琳學(xué)校開(kāi)辦以來(lái)，踏實(shí)辦學(xué)，穩(wěn)健行事，以實(shí)力博得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，贏得了社會(huì)各界的贊許，獲得了眾多學(xué)子的青睞。
創(chuàng)校三載，勵(lì)精圖進(jìn)。善美德琳，諸生愛(ài)之，家長(zhǎng)信之，社會(huì)譽(yù)之。逮今審之，名實(shí)相契者也！
三載不長(zhǎng)，德琳收獲了創(chuàng)業(yè)的艱辛，更收獲了辦學(xué)的榮耀，一路走來(lái)，掌聲不斷，可謂“校”如其名，名副其實(shí)！
盛世之年，河清海晏。德琳師生，當(dāng)“銘初心以既往，懷使命以開(kāi)來(lái)；謀德琳之興盛，助中華之大昌”！
文末，作者用簡(jiǎn)潔又富有氣勢(shì)的語(yǔ)句表達(dá)了德琳師生的強(qiáng)國(guó)之志、報(bào)國(guó)之心，讓人振奮，給人以力量！
全文句式長(zhǎng)短相宜，錯(cuò)落有致，節(jié)奏分明，富于變化，辭彩華美，抑揚(yáng)頓挫，音韻和諧，匠心獨(dú)運(yùn)而又通脫自然，感情真摯又意境深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
一篇德琳賦，深深辦學(xué)情，德琳人敘寫(xiě)的是真實(shí)而又動(dòng)人的教育故事，抒寫(xiě)的是真誠(chéng)而又樸實(shí)的教育情懷，唱響的是美妙而又催人奮進(jìn)的教育之歌；未來(lái)三年，德琳人必將譜寫(xiě)出更加厚實(shí)、更加美好、更加令人贊嘆的教育詩(shī)篇！
關(guān)鍵詞： 龍崗德琳學(xué)校
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