Ivan Nedeljkovic

(相關(guān)資料圖)

新哲書(shū)院歷史老師

世界史和歐洲現(xiàn)代史專(zhuān)業(yè)

教授世界史、美國(guó)歷史、AP世界史等課程

十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深諳美式人文社科科目對(duì)綜合素質(zhì)的要求和對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)方法

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第一部分

“正義與邪惡”的化身

在高年級(jí)提到Ivan N，很多同學(xué)第一個(gè)想到的詞是“可怕”。怕他在課堂開(kāi)始的十分鐘一個(gè)一個(gè)點(diǎn)人回答上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，怕他突如其來(lái)的Quiz，怕他的作業(yè)Deadline，怕他在違反紀(jì)律后的嚴(yán)厲管教，怕他對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)……

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無(wú)人幸免的課堂問(wèn)答

當(dāng)天宣布的隨堂測(cè)驗(yàn)

但同時(shí)，一個(gè)讓人“聞風(fēng)喪膽”，以嚴(yán)格著稱的老師，大家卻熱衷于制作他的表情包，在朋友圈傳播他的那些“陰陽(yáng)怪氣”的聊天記錄，甚至自發(fā)為他制作周邊。

經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生聊天記錄里的表情包

Ivan挖苦大家的作業(yè)，被學(xué)生以自嘲的口吻發(fā)布在朋友圈

“玩梗”式互動(dòng)：Ivan和邪惡的歷史人物同一天生日，被當(dāng)成轉(zhuǎn)世的證據(jù)

學(xué)生在經(jīng)過(guò)Ivan本人的同意后，統(tǒng)計(jì)人數(shù)制作了胸針徽章

當(dāng)代學(xué)生和老師的互動(dòng)方式相比過(guò)去發(fā)生了很大的變化，制作表情包、“玩梗”是他們表達(dá)感情的方式之一。出自追星文化的“定制周邊”，更是說(shuō)明Ivan對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不僅是傳統(tǒng)意義上的老師，更像是一個(gè)愛(ài)豆。

毫無(wú)疑問(wèn)，他是深受學(xué)生喜愛(ài)和崇拜的老師。

“Ivan的挖苦嘲笑和人生哲理小課堂是我永遠(yuǎn)忘不了的新哲回憶”

“Ivan是我非常崇拜的一類(lèi)人，如果可以的話，希望以后自己也可以這么厲害”

“Ivan the best！”

學(xué)生為什么這么喜歡他？他的教學(xué)究竟有何魅力？

來(lái)看看對(duì)Ivan的歷史課堂最真實(shí)的評(píng)價(jià)。

非常有趣且抓馬，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得通俗易懂，很清晰。在解釋一些歷史事件時(shí)，不僅僅是告訴我們這些國(guó)家做出了何種舉動(dòng)，還會(huì)代入到國(guó)家或人物的角色，從人性的主觀角度去解釋為什么他們會(huì)做出這樣的選擇。很多從現(xiàn)代的角度去看也許是愚蠢、不合理的決定，在Ivan的解釋后都會(huì)覺(jué)得，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景環(huán)境下，他們會(huì)做出這樣的決定是非常合理的，因?yàn)樗麄円矡o(wú)法去預(yù)言這個(gè)選擇會(huì)導(dǎo)致的影響。

Ivan布置的作業(yè)也非常實(shí)用，讓我們從多個(gè)角度（政治、藝術(shù)、文化、宗教信仰等）去復(fù)習(xí)、分析關(guān)于一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的一切。也會(huì)安排有小測(cè)、寫(xiě)作等練習(xí)來(lái)幫助我們鞏固所學(xué)的知識(shí)，每次都會(huì)一對(duì)一和我們分析我們的簡(jiǎn)答題，該如何改進(jìn)，問(wèn)題出在了哪里，該如何復(fù)習(xí)。

——H2C1 Rachael

講課比較通俗易懂且有趣，內(nèi)容豐富，因?yàn)楸容^可怕所以沒(méi)有人敢劃水。

課堂筆記

——H2C2 Chloe

在初中，我覺(jué)得歷史就是背定義記年份，但AP歷史課和普高的歷史課完全不同，Ivan上課不會(huì)只靠PPT，更不會(huì)讓我們背年份。他會(huì)把所有的歷史事件串成一條故事，然后通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)我們?nèi)ダ斫膺@些歷史事件中的人物行事的方式和目的，這讓這個(gè)歷史事件中各個(gè)人物的行為合理化。

他上課的方式既有趣也讓我們很容易就記住和理解這段歷史。因?yàn)閷?duì)Ivan的課感興趣，我第一次歷史考試就拿到了班級(jí)最高分，有了這樣的正反饋，我在之后的學(xué)習(xí)中就更加努力了。比如我會(huì)反復(fù)讀書(shū)讀很多遍，整理筆記，最夸張的一次是早上4點(diǎn)起床學(xué)歷史，就為了拿到更好的成績(jī)。我也更愿意去跟Ivan交流，那時(shí)候經(jīng)常下課去找他問(wèn)那些在考試中答錯(cuò)或者不確定的題。在歷史這門(mén)課上的經(jīng)驗(yàn)這讓我有了不少自信去應(yīng)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)。

——2022屆畢業(yè)生 Nancy

有趣、通俗易懂、認(rèn)真負(fù)責(zé)，是Ivan教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵詞。他以高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹(shù)立威嚴(yán)，學(xué)生也主動(dòng)或被動(dòng)地在課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)質(zhì)量上嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，他會(huì)以一顆謙卑的心和學(xué)生平等、真誠(chéng)的交流。

學(xué)生的“害怕”和崇拜，都來(lái)源于Ivan對(duì)待教學(xué)一絲不茍的態(tài)度。被稱作“邪惡與正義”的化身，恰是對(duì)一個(gè)教育工作者最高的褒獎(jiǎng)。

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第二部分

歷史課是工具，思維培養(yǎng)是目的

自21世紀(jì)初，在聯(lián)合國(guó)教科文組織的倡導(dǎo)下，批判性思維就被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。而什么是批判性思維，我們引用百度百科的解釋?zhuān)号行运季S（Critical Thinking）就是通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維。

Ivan認(rèn)為，在人的一生中，能夠看到“大局”和在大量信息中區(qū)分出相關(guān)信息和無(wú)關(guān)信息是至關(guān)重要的。這種能力不僅能在學(xué)習(xí)生涯帶給你一個(gè)好成績(jī)，在創(chuàng)造價(jià)值、乃至未來(lái)生活質(zhì)量上也發(fā)揮著重要的作用。

批判性思維要求“會(huì)提問(wèn)”、“會(huì)解答”，而歷史學(xué)龐雜的信息要素和千絲萬(wàn)縷的連鎖反應(yīng)，為引導(dǎo)學(xué)生大量思考提供了合適的題材。而美式教育如何利用歷史這門(mén)學(xué)科培養(yǎng)批判性思維，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考是重要方式之一。

我們摘了一部分Ivan的教案。

導(dǎo)學(xué)會(huì)明確新章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

課中需要理解的知識(shí)點(diǎn)

課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深化拓展，

需要學(xué)生獨(dú)立思考并展示良好的寫(xiě)作能力

我們可以看到，Ivan的教案內(nèi)包含了一系列的問(wèn)題，包括預(yù)習(xí)反饋的問(wèn)題，課前預(yù)設(shè)的需要掌握的重點(diǎn)，課堂討論中生成的問(wèn)題，課標(biāo)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)情境化后形成的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)升華、深化、拓展的材料補(bǔ)充形成的問(wèn)題。

一個(gè)章節(jié)上完后的Homework

主要強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

這些課前、課中、課后的大量問(wèn)題需要學(xué)生不停的思考，因此也有學(xué)生在過(guò)快的節(jié)奏中產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，幸運(yùn)的是，基于新哲書(shū)院小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程不斷的互動(dòng)中，Ivan能及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些沒(méi)有跟上的同學(xué)，然后提供有用的幫助。

歷史學(xué)習(xí)并非我們以為的死記硬背，這門(mén)課程建立了成熟的——提出、分析、解決、總結(jié)問(wèn)題的學(xué)習(xí)模型，于是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地完成了對(duì)批判性思維的構(gòu)建和運(yùn)用。

學(xué)生作業(yè)

Ivan珍視那些有主見(jiàn)和好奇心的學(xué)生。他說(shuō)，要想在歷史上出類(lèi)拔萃，就必須能夠吸收大量的數(shù)據(jù)。然后運(yùn)用批判性思維技巧來(lái)解釋這些數(shù)據(jù)，從而在腦海中清晰地呈現(xiàn)這些歷史事件的圖像。

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第三部分

History is a Science

歷史是一門(mén)科學(xué)

Ivan常在課堂上說(shuō)“History is a science”，因?yàn)闅v史是對(duì)過(guò)去事件進(jìn)行系統(tǒng)的和批判性的研究，以了解這些事件對(duì)人類(lèi)的意義，這種研究建立在應(yīng)用公認(rèn)的證據(jù)、推理和合理的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上。因此，歷史是一門(mén)科學(xué)，一門(mén)特殊的科學(xué)。

“It is a science whose business is to study events not accessible to our observation, and to study these events inferentially, arguing to them from something else which is accessible to our observation, and which the historian calls " evidence" for the events in which he is interested.”

非歷史學(xué)家接收的信息主要來(lái)自電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)以及一些書(shū)籍或雜志。他們一般不加批判地接受這些信息，只要呈現(xiàn)方式有趣。但歷史學(xué)家知道，所有的資料來(lái)源，即使是那些特定歷史時(shí)期當(dāng)時(shí)的資料，都不可避免地存在一些偏見(jiàn)、遺漏、矛盾，或其他缺陷。這并不意味著這些資料是沒(méi)有效用；相反，這意味著歷史學(xué)家必須了解和研究很多，才能從不同的資料中取精華、去糟粕。

“Studying history is important because it allows us to understand our past, which in turn allows to understand our present. ”

Ivan在講到歷史事件的影響時(shí)，會(huì)告訴學(xué)生，想知道我們的世界是如何以及為什么會(huì)變成今天這個(gè)樣子，我們必須從歷史中尋找答案。人們常說(shuō)“歷史會(huì)重演”，如果我們研究過(guò)去的成功和失敗，理想的情況下，我們也許能夠從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，避免將來(lái)重蹈覆轍。

學(xué)習(xí)歷史讓我們了解我們自己的發(fā)展歷程，其他文化的發(fā)展歷程，從而學(xué)會(huì)理解和共情那些與我們不同的東西。這也是歷史的美妙之處。

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第四部分

一位歷史老師的剖白

自2018年起，Ivan已經(jīng)在新哲書(shū)院教授了四年多的歷史。談及教育事業(yè)，你很難不被他的話語(yǔ)間洋溢的巨大熱情所感染。

“我完全熱愛(ài)我的工作，這個(gè)崗位帶給我很多挑戰(zhàn)。其他職業(yè)可能會(huì)有倦怠期，但作為一名老師，我每年都會(huì)與一批新的孩子建立關(guān)系，教他們知識(shí)。我真的很喜歡和年輕人一起工作，無(wú)論是生活課、歐洲歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)，還是其他任何東西，我無(wú)法想象去做一份與教育孩子們無(wú)關(guān)的工作。

作為一名歷史老師，我自己也有很多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。你永遠(yuǎn)不會(huì)理解其他人，直到你被賦予了權(quán)力，在一群集中人類(lèi)最好和最壞的特點(diǎn)的青少年身上。看孩子們處理那些情感和心理上的事情并試圖提供幫助，這讓我沉思，也讓我心生謙卑。”

懷著對(duì)教育的熱忱和敬畏之心，Ivan如一位引路人，借助歷史的手教孩子們認(rèn)識(shí)自我，共情他人，理解世界。短暫但不平淡的高中生涯，也將如歷史長(zhǎng)河中那些發(fā)展變革的時(shí)期，給這群孩子的漫漫人生帶來(lái)深刻而持久的影響。

-END-

特別感謝

Ivan Nedeljkovic 老師

2022屆畢業(yè)生 Nancy

H3C2 Penny

H2C1Rachael

H3C2 Wendy

H2C2 Chloe