一項(xiàng)研究甚至發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀“動(dòng)機(jī)”可以影響學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的閱讀量和閱讀廣度。換句話說(shuō)，要讓我們的學(xué)生閱讀，必須先激勵(lì)他們。

(資料圖)

研究驗(yàn)證了積極的閱讀態(tài)度對(duì)閱讀成績(jī)的“時(shí)間互動(dòng)效應(yīng)”。這意味著隨著時(shí)間的推移，動(dòng)機(jī)與成績(jī)的相互作用越來(lái)越多——即使動(dòng)機(jī)不影響學(xué)生當(dāng)前的閱讀成績(jī)，它也可能對(duì)他們未來(lái)的閱讀成績(jī)產(chǎn)生重大影響。

為了激發(fā)閱讀練習(xí)的興趣，老師們需要抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：為學(xué)生設(shè)定個(gè)性化目標(biāo)，而不是默認(rèn)的年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)水平；將個(gè)性化目標(biāo)當(dāng)作學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)；因材施教，閱讀動(dòng)機(jī)不是單一的，在教學(xué)過(guò)程中找到其他促進(jìn)學(xué)生閱讀的行為，堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生。小睿將在下文中詳細(xì)闡述~

我們要設(shè)定的第一個(gè)個(gè)性化目標(biāo)是閱讀時(shí)長(zhǎng)，小睿之前的文章中強(qiáng)調(diào)了每天至少閱讀 15 分鐘的重要性，老師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力設(shè)置不同的閱讀時(shí)長(zhǎng)。

第二個(gè)個(gè)性化目標(biāo)是閱讀材料，應(yīng)該在學(xué)生的ZPD（最佳閱讀范圍）之內(nèi)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)他們的個(gè)人閱讀水平擁有一個(gè)獨(dú)特的 ZPD，并且他們的 ZPD 會(huì)隨著他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而改變。

第三個(gè)個(gè)性化目標(biāo)是學(xué)生的努力或成績(jī)，這似乎是最難設(shè)定和監(jiān)控的目標(biāo)，我們需要留意那些總是得滿分的學(xué)生，因?yàn)檫@表明學(xué)生正在閱讀過(guò)于簡(jiǎn)單的文本。但是，當(dāng)分?jǐn)?shù)顯示學(xué)生閱讀理解能力較低時(shí)，可能是學(xué)生的 ZPD 設(shè)置得太高導(dǎo)致他們選擇了太難的書(shū)籍，他們需要更多關(guān)于閱讀技能的指導(dǎo)，或者他們沒(méi)有閱讀文章所需的背景知識(shí)或詞匯。

有個(gè)性化目標(biāo)的學(xué)生能夠獲得更多閱讀成就，在基于研究的閱讀練習(xí)計(jì)劃中設(shè)定了個(gè)性化目標(biāo)的學(xué)生，與使用相同計(jì)劃但沒(méi)有設(shè)定目標(biāo)的學(xué)生相比，每天閱讀的時(shí)間增加了 35%，閱讀了更難的書(shū)籍，閱讀理解分?jǐn)?shù)也提高了 4%。

還有哪些其他因素有助于促進(jìn)高質(zhì)量的閱讀練習(xí)？

答案很多。一項(xiàng)針對(duì) 23 所學(xué)校（包括城市學(xué)校和農(nóng)村/小城市學(xué)校）的 1,700 多名中學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于閱讀或語(yǔ)言藝術(shù)課程的調(diào)查顯示，閱讀本身就可以激發(fā)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生被問(wèn)及他們最喜歡這些課程的哪些方面，閱讀占比高達(dá) 77%。

而學(xué)生被問(wèn)到最喜歡什么樣的閱讀活動(dòng)時(shí)，自由閱讀時(shí)間和老師大聲朗讀的選擇是最多的。學(xué)生們還喜歡大聲朗讀戲劇和詩(shī)歌、閱讀老師挑選的班級(jí)小說(shuō)、聽(tīng)其他學(xué)生大聲朗讀、與全班同學(xué)一起閱讀以及參加書(shū)籍討論小組。

另一項(xiàng)針對(duì)一千多名 6-17 歲兒童的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)選擇自己的閱讀材料有強(qiáng)烈的偏好。將近90%學(xué)生表示，他們最喜歡的書(shū)是他們自己挑選的，然而仍然有學(xué)生表示很難找到好的閱讀材料。