人工智能是什么?

人工智能背景下的圖形化編程與Python代碼對照式教學的實踐研究是怎樣的？

如何判斷機器是否具有人工智能？

(資料圖片僅供參考)

PROGRAMMING 編程教育

隨著人工智能時代的到來，近年來，教育部多次下發通知，提及義務階段設置人工智能相關課程，推廣編程教育。

實現大數據、虛擬化、人工智能等新技術在教育教學中的深入應用。人工智能教學實驗室、人工智能競賽等，正在逐步成為學校教學中的重要內容之一。

Veritas 圍繞打造“人工智能教育”特色課程為目標，結合學校實際，積極開展并構建人工智能教育課程體系，創建人工智能分層教學，全面提升全體師生人工智能核心素養。

計算機科學（Computer Science）作為Veritas課程體系中的選修部分，以學生為主，實行分層教學，課程體系劃分為初級班和高級班。即：Computer Science初級、Computer Science高級。

吳魁老師作為學校的Computer Science teacher，善于應用自身的專業知識和經驗，以小班教學為主，帶領同學們共同完成每個階段的項目。以實踐為基礎，通過項目制作和完成，檢驗學生對于知識的吸收和應用。

認識一下我們的計算機編程大神，吳魁老師。

Computer Science Teacher｜PROFILE

吳魁 · 計算機編程老師

國際TRIZ(Matriz)發明協會一級認證會員，資深校內創客師資培訓導師。

曾外聘于上海、深圳近十所中小學科技社團、科學社團導師。善于使用跨學科工具教授學生計算機科學、創造與發明，包括圖形化編程Scratch、人工智能Python、Unity游戲設計、3D建模與打印、工程制圖激光切割，開源電子編程制作，多種材料手工，創客發明與專利申請等。

COURSE 課程設置

01

Computer Science高級

COURSE

涵蓋：unity3D游戲設計、C#語言、python人工智能、樹莓派硬件和機器人。同學們在老師的帶領下，進行每個項目的執行。

項目課題：發明科創

目標：制作輔助工人的搖桿機械手臂

實踐意義：了解現階段社會中工人的工種和勞動方式，設計符合的機械臂及運動軌跡，完成輔助活動。通過3D打印技術，樹莓派的python編程，完成外觀和功能的制作。

課程特色｜Course Features

培養青少年 創新思維

將前言的機器人設計與編程技術、信息學奧數、思維訓練相結合，為青少年提供機器人、編程、信奧等核心技能的課程。項目成功直接應用到社會實踐。

開放性項目實驗，直接接軌國際國內大賽

實驗室開放式學習+國際課程+小班教學，滿足對學生充分輔導的個性化需求

跨學科解決問題的能力、項目解構能力

以任務為導向，探究和啟發式教學，引導學生從解決實際問題入手，培養真正的創客思維。

學習難度遞進，挑戰多樣化

根據學生年齡、學習程度，設置進階課程學習難度。每個學習階段設置不同挑戰項目，參加對應級別的競賽。

培養學生的團隊協作能力，多樣化的挑戰，重在突破自我，無往不勝！

實驗室教學模式，根據學生水平進行個性化講授與輔導。

項目式課程和競賽，提升學生的項目管理與展示、跨學科交流與表達、團隊協作、動手試錯、分析與解決問題的能力。

幫助學生學習并運用機械工程、電子工程、計算機編程等機器人相關知識，尤其對機器人關鍵性能，編程語言邏輯等核心技能有了更加深入的了解。

02

Computer Science初級

COURSE

涵蓋：3D設計、圖形化編程、開源硬件創意制作。同學們跟隨老師，進行每個項目的完成。

項目課題：光感聲控燈

目標：制作 光感聲控燈

實踐意義：通過使用圖形化編程，完成聲音感應和光線感應的小燈，從而了解程序的條件嵌套結構、循環結構的使用。

課程特色｜Course Features

培養青少年 創新思維

培養青少年 邏輯思維能力

鍛煉動手實踐能力

解決問題能力

通過項目《光感聲控燈》使用圖形化編程，完成聲音感應和光線感應的小燈，從而了解程序的條件嵌套結構、循環結構的使用。

了解世界，認識自我，探索未知

我們正處于一個充滿挑戰、瞬息萬變的時代，任何人不學習就跟不上時代的步伐。

計算機科學，作為威睿達思課程體系中的選修課，充分體現學校的辦學特色。

項目式課程和競賽，實驗室教學模式，充分體現以學生為核心、以興趣為基石；

“小而精”的教學模式，滿足學生個性化輔導；以任務為導向，重在培養學生創新思維、鍛煉解決問題的實際能力。

作為就業前景排名前5的大學專業，人工智能、計算機科學、信息技術工程、信息安全等，學校已然為學生打下知識基礎。