劉老師.

原子的構成

新加坡科技設計大大學 博士學位

(資料圖)

科學組組長、班主任；專業中級理科教師；中國物理學會會員；秉承以人為本的教育理念，培養學生對于科學知識的興趣，促進學生科學素養的提升；輔導學生參加“BPhO英國物理思維挑戰賽”、“USAP美國學術五項全能”獲得金獎，銀獎的成績；以第一作者身份在國際頂級期刊 J. Mater. Chem. A （IF 9.9），Nanoscale（IF 7.2）等雜志累計發表論文十余篇。

在本課例中，劉老師將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程、板書設計、教后反思六個方面，談談他的教學設計。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學第三單元，包括元素的構成和相對原子質量兩部分內容。第一部分重點介紹元素的含義，同時介紹了元素的分布。第二部分介紹相對原子質量。由于原子的質量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質量來表示原子的質量。

2、教學目標：

根據新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。劉老師確定以下教學目標：

（1）知識與技能目標：①了解原子是由質子、中子和電子構成的。②初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。③逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。

（2）過程與方法目標：①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。②在分析原子結構時，鼓勵主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

（3）情感態度與價值觀目標：對學生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教育。

3、教學重、難點：

根據本課題的內容和地位，劉老師確定本課題的重點是元素和相對原子質量。難點是元素的含義和相對原子質量概念的形成。

二、教法分析（展示）

鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因此在教學中采用探究討論法、情景教學法、分析比較法與指導學生閱讀、組織學生討論相結合來進行教學。

三、學法指導（展示）

在教師引導和幫助下，學生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。

四、教學過程

根據微觀知識的特點和學生認識過程中易出現的問題，劉老師的教學過程主要通過閱讀化學史實資料、多彩的原子構成圖片、生動的比喻、多種活動形式以及內容活潑的教學課件設計，來提高學生的學習興趣，幫助學生牢固記憶。

具體教學分以下幾個階段設計：1、創設情境，溫習舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動，探究新知；4、鞏固練習，拓展思維；5、分享收獲，強化思想。

（一）創設情境，溫習舊知以激發學生的興趣。

劉老師以展示水的電解的示意圖開頭，讓學生回憶前面學過的分子、原子的概念，以及化學變化的實質。用這樣的設計去激發學生的學習興趣，點燃學生智慧的火花。

（二）提出猜想。

引入化學變化的實質，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質的最小粒子呢？有關未知世界的問題，能夠激起學生強烈的探究欲和求知欲。

（三）師生互動，探究新知。

第一部分教學-原子的構成：

1、學生自學后討論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設計這樣的三個問題，引導學生開始探究原子的結構，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。

2、趁學生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學生直觀地認識原子的構成。老師引導學生發現：原子已經很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一顆玻璃彈珠，電子就在這個相對廣闊的區域內運動。在這里老師要強調，原子核并不是一剖為二，一半是質子，一半是中子；也不是在不同的原子中，質子、中子本身都一樣。區別在于，不同原子中所含的質子、中子數目不同。

3、學生通過自學和動畫直觀的認識，回答以上三個問題。老師和學生一起總結歸納，得出以下結論：1. 原子一般都是由質子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數=質子數=核外電子數（但不一定等于中子數）由于質子數等于核外電子數，正電荷總數等于負電荷總數，所以整個原子不顯電性。

4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓學生了解原子結構的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固升華，讓學生在輕松愉快的環境中學習；并且還可以通過各位科學家的成就，了解科學的發展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。

第二部分教學——相對原子質量：

1、展示一些原子的質量，學生觀看展示后，發現原子有質量，只是很小。這樣用具體的數據直觀地告訴學生原子的質量到底有多小。然后提出問題：a、原子的質量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質量又該怎樣衡量呢？b、什么叫相對原子質量？它是如何來表示原子的質量的？帶著這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。

2、提問：相對原子質量和實際質量的區別在哪里？學生討論后回答：相對質量是一個倍數關系，單位是1；實際質量是稱量出來的真實質量，單位是千克。這樣由學生自己找出區別，對相對原子質量的理解會更深刻。

3、出示構成原子的各種粒子的質量，讓學生觀察后得出結論：跟質子、中子相比，電子質量很小，通常忽略不計，原子的質量主要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相對原子質量和質子數、中子數，讓學生自己動手動腦，培養學生分析、比較的能力。

（四）鞏固練習、拓展思維。

1、原子的相對原子質量A.是原子的實際質量 B.可以用千克作單位 C.沒有單位 D.是原子間質量之比，單位為1，一般不寫，利用此題討論歸納對比相對原子質量與原子質量的區別和聯系。

2、已知碳原子質量為1.993×10-26kg、氧原子質量為2.657×10-26kg、鐵原子質量為9.288×10-26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質量？通過對比，得出相對原子質量數字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質量的意義。

3、相對原子質量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣借此題讓學生學會查閱相對原子質量表；說明現已發現一百多種元素的相對原子質量，精確的相對原子質量有效數字可高達八位，一般的化學計算多采用它的近似值。

（五）分享收獲，強化思想。

1、這節課你學到了哪些知識？

2、通過這節課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?

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