有位清華教授說，“中國一半孩子在‘假努力’”：

有些孩子，他們的勤奮是表演出來的，給別人看，也給自己看。有的學生常常為了一道沒搞懂的作業題，反復揣摩直到深夜；有的學生靠著驚人的毅力，吃飯喝水的時間都在做復習；有的學生甚至拖著疲倦的身體，連下課休息的時間也不放過作業本。而這樣勤奮到人神共憤的孩子，考試結果出來，成績卻居然仍原地踏步，前進的步伐舉步維艱。

提到作業，孩子是叫苦連天、雞飛狗跳？還是欣然接受、樂此不疲呢？

【資料圖】

來聽聽中黃的孩子們怎么說：

“我覺得不是所有的作業都很難，有一些作業就很有趣，比如我們會在周末去社區里進行采訪，這也是一種作業。”

“在完成探究式的作業時，我常常需要調動以前學過的知識，有時還會去網上查找一些資料來作為補充信息。在完成作業的過程中，我對世界的認識變得更加豐富。”

在開學之際，懂教育的家長對中黃寒假作業的評價是這樣的：

看到這樣的評價，你是不是很好奇：到底什么樣的作業，能俘獲孩子和家長的雙重認可呢？

要弄懂中黃的探究式作業，首先，我們不妨思考這樣三個問題。

01

難度高，就是好作業嗎？

有難度的作業的確有激發孩子挑戰欲的可能性，但也極容易使學生產生畏難心理。

哈佛心理學博士丹尼爾·威林厄姆在《為什么學生不喜歡上學》一書中就提到，從認知學的角度看，人的大腦其實不是用來思考的，除非認知環境合適。人們不喜歡思考，但喜歡解決問題，因為解決問題會給人帶來愉快。在學習中，我們就要不斷地讓學生去解決問題。

蘇聯教育家巴班斯基也認為，教學應遵循“可接受原則”。

因此，好作業并不等于難作業，而是難度適宜，并能夠調動學生去思考如何解決問題的作業。

02

題量大，就是好作業？

雙減后，有家長表示擔憂：作業少，那不是相當于躺平？孩子的學習咋辦？

然而，真相卻并非如此。

北京科教頻道一檔教育類節目中，一位心理學專家爆料：據美國斯坦福大學研究表明——整個小學階段，大量的作業練習，對小學生的成績影響基本為零。也就是說學習成績的好壞和每天是否有大量的作業練習沒關系！

杜克大學神經科學家和社會心理學家哈里斯·庫帕也曾研究表明，家庭作業合理范圍內會對學生的成績產生積極影響，而一旦超出某個節點，可能起不了任何積極作用，甚至產生消極效果。

03

抄寫背默，才是好作業？

誠然，要夯實學習基礎，抄寫背默少不了。

但是，以為只有書面作業才是“真作業”，端坐桌前寫寫算算才算“搞學習”。

那很有可能，孩子就掉進了文章開頭說到的“假努力”陷阱。

縱觀不同時代的幾位大教育家，對作業的詮釋上也說明了這一點：

現代學前教育鼻祖福祿貝爾提出：作業即游戲活動。后來教育家蒙特梭利進一步補充，強調作業要符合兒童興趣并自愿完成。

而以杜威、克伯屈等為主要代表的近代教育家，強調“主動作業”（可用作業、活動作業），注重作業的整體性、情境性和真實性，強調非書面作業形式，遵循學生不同發展階段的學習心理特點。

多了不對，少了也不行，過于難和過于簡單都有問題，那么，究竟什么樣的作業才是有助于孩子們成長的好作業呢？中黃的作業，又是什么樣子的？

首先，來看看家長們大力稱贊的寒假探究作業吧！

語文：會背一首詩，不如讀懂后你也來一首……

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數學：加減乘除，能解決生活實際問題才有意義。

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英語：積累詞匯，聽說讀寫，也可以變得很有趣。

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UOI：數十種思維工具，夠不夠描繪孩子的創意？

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下面，再來欣賞中黃各個學科的日常作業設計。

01

UOI

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在設計UOI作業時，孩子們可以根據不同的探究主題，聯系舊知和生活，設計多種多樣的任務單。如開題時常用的CSI表，以及其他各式各樣的思維導圖。

02

英語

學習英語，詞匯和語法是兩座繞不開的大山。不過沒關系，我們有游戲、看圖說話等充滿趣味的方式。

03

語文

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閱讀與寫作，再難也難不倒孩子們的思維創造力。各種各樣的閱讀記錄卡、好書推薦卡，還有孩子們制作的小書、小詩、連環畫，孩子的閱讀能力和信息整合能力也得到了全面鍛煉。

04

數學

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數學學科更加關注培養學生的邏輯能力與應用能力。因此在設計作業時，我們通過設置情境，讓學生將課堂所學遷移到日常的情境中，聯系生活與所學知識，提高應用能力。閱讀數學繪本也是一種增強孩子們學習興趣的方式，通過做閱讀筆記，孩子們對數學知識的理解更加透徹了。

05

美術

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為了培養孩子們的審美與創造能力，我們結合探究主題，設計了中草藥掛盤、樹皮框、葉子畫等探究作業；在炎熱的夏季來臨之時，我們帶領孩子們制作了別致的小扇子；我們還設計了“珍惜”水源的海報，讓孩子們意識到美術學科也是可以服務于生活的。

06

科學

在科學課中，我們不僅能夠在課堂上動手做實驗，還走出課堂，到大自然中認識各種各樣的植物，并學會用葉子作畫；在認識天氣時，我們讓孩子們結合生活經驗，描繪出自己心中的“陰晴雨雪風”。

07

勞動

學活與學習是分不開的，而勞動作為美好生活的源泉，怎么能被輕視呢？從一年級開始，我們就注重培養孩子的勞動意識，幫助孩子們養成良好的勞動習慣，例如結合班級值日，梳理教室衛生可以怎樣開展。在認識二十四節氣時，孩子們對植物很感興趣，我們便制作了植物名牌。

教育部印發的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》提出：“作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。”

在中黃，一份好的探究式作業，形式可以是多樣的，并非簡單地用難不難、多不多來衡量。中黃更看重的是，孩子們能夠在完成作業的過程中，主動參與學習，體會學習的樂趣，又能培養主動探究的意識。好作業，能夠讓孩子們在好玩、有趣的探究過程中，獲得持續學習的力量！