2023年2月8日，中黃外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部組織八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行IB地理生物跨學(xué)科實(shí)地考察活動(dòng)。這也是我校整合跨學(xué)科內(nèi)容和聯(lián)合國(guó)十七個(gè)發(fā)展目標(biāo)中水下生物的一次融合探究。讓學(xué)生參與到聯(lián)合國(guó)發(fā)展探究議題中去，開(kāi)拓與世界級(jí)議題相聯(lián)系的國(guó)際視野。

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在第九節(jié)課，學(xué)生們帶著自制的取水工具統(tǒng)一在校道集中，分為五組。老師說(shuō)明活動(dòng)目的、安全問(wèn)題和注意事項(xiàng)后，進(jìn)行分發(fā)地圖、調(diào)查表等準(zhǔn)備工作，并組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察活動(dòng)。

【資料圖】

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在老師帶領(lǐng)下，學(xué)生首先觀察學(xué)校旁的河涌水質(zhì)情況，并記錄水下生物的數(shù)量與生活現(xiàn)狀。

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按照分組，學(xué)生以一列縱隊(duì)的形式有序出發(fā)。

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學(xué)生按照現(xiàn)實(shí)情況并沿著地圖指示，在老師指引下進(jìn)行溯源。

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學(xué)生沿途觀察下水道，調(diào)研下水道污水流向與現(xiàn)狀，在老師指導(dǎo)下思考生活污水排放對(duì)河涌水質(zhì)變化的影響。

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在地理老師的指導(dǎo)下，學(xué)生了解到了生物浮島的功能和作用，認(rèn)識(shí)到了植物根部對(duì)水體中氮磷的吸附作用。

植物

水竹

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在生物老師的指導(dǎo)下，學(xué)生調(diào)查并記錄河涌不同河段主要水下生物的數(shù)量與生活狀態(tài)。

左右滑動(dòng)查看

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師生一行人步行至黃埔公園，觀察河涌水質(zhì)變化，并思考其與周邊環(huán)境的關(guān)系。

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學(xué)生調(diào)查并記錄河涌水下生物的數(shù)量與生活狀態(tài)，并用自制取水裝置進(jìn)行水體取樣。

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學(xué)生以訪(fǎng)問(wèn)的形式與附近居民進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，該活動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)生很好的交流技能。

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學(xué)生完成所有的任務(wù)并歸隊(duì)。

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地理老師和生物老師進(jìn)行本次活動(dòng)的總結(jié)。至此，本次活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束。

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學(xué)生感想采訪(fǎng)：

黃子倩和劉予希：

這一次活動(dòng)，我們不僅走出了校門(mén)，深入了解了校園周邊環(huán)境，還鍛煉了跟陌生人的溝通能力。切身體會(huì)到了生物地理書(shū)上的知識(shí)，身臨其境。

廖俊皓：

在此次活動(dòng)中，每位學(xué)生都得到了充分的展示機(jī)會(huì)并有獨(dú)屬于自己的收獲；有的同學(xué)鍛煉到了交流技能，有的同學(xué)鍛煉到了研究技能，甚至有的同學(xué)還會(huì)反思自己在這個(gè)過(guò)程中的成功與不足，并開(kāi)始思考下次要如何好好發(fā)揮。本次活動(dòng)為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，最大化地挖掘其潛能，使之獲得成功的體驗(yàn)。因此，我們認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種很好的實(shí)踐探索。

附錄：學(xué)生自制取水裝置講解