- 清瀾山學校小學部 -

中文數學

(資料圖片僅供參考)

特色課程

- 手眼協調 團結協作 邏輯思維-

為了培養學生的邏輯思維、空間思維、發散性思維、創造性思維等高階思維能力，清瀾山學校小學部開展了豐富多彩的中文數學特色課程。讓我們一起來看看吧！

G1邏輯拼圖

課程介紹

邏輯拼圖由9塊大小不一、多種顏色的圖形組成，一盒拼圖，多種玩法，能夠培養學生的觀察能力、空間能力、具象認知能力、動手操作能力、發散思維能力、合作能力。

課程安排

中文數學組為每位1年級的老師購置了5盒邏輯拼圖，在班級里4人為一個小組合作學習、輪流操作，學生們有機會觀察到同伴操作拼圖的過程，有利于啟發他們從多種角度去思考問題，嘗試不同的方法去解決問題。

1

模仿還原

學生剛剛接觸邏輯拼圖，對各個模塊還不甚熟悉，任課教師準備一些成品照片，引導學生觀察各模塊的形狀，嘗試模仿還原。每個盒子里的形狀顏色都是不同的，學生需要排除顏色的干擾快速地移動形狀，從而拼圖成功。

2

自由組合

學生熟悉了邏輯拼圖的各個模塊之后，鼓勵他們自由組合，運用自己的思維進行拼圖。這個過程中，孩子們體現了自己的邏輯思維方式，從邊緣向中心拼、從最大的開始拼、先拼長的再拼方的、相同顏色一起拼..……孩子們每節課都在嘗試不同的方法達到同樣的目的，切實地鍛煉了他們的發散思維和快速響應的能力。

3

分組競爭

兩名學生（A&B）使用一盒邏輯拼圖，分為兩輪進行拼圖競賽。每名學生每次只能選擇一塊形狀放置在拼圖板上，直至無法放置任何形狀。第一輪由學生A開始選擇，PK結束的時候數出拼圖板上的空格數量，這個數量代表學生A的分數；第二輪由學生B開始選擇，PK結束的時候數出拼圖板上的空格數量，這個數量代表學生B的分數。在這個PK游戲中，考驗的是學生的綜合思維能力，爭取在自己輪次的游戲中獲得更多的分數。

4

卡牌挑戰

根據套盒里提供的卡牌，首先放置3個黑色的形狀，再將其他形狀放置在拼圖板上，每一種卡牌對應的放置方法并不只有一種，但卻考驗孩子們的邏輯思維能力。盲目拼圖并不能成功，而是要在多次嘗試中觀察和總結出關鍵性因素，才能更快速更準確得成功拼出。

G2 魯班鎖

課程介紹

魯班鎖，民間也稱作孔明鎖、八卦鎖，是中國古代傳統古木建筑固定結合器，民間還有“別悶棍”“六子聯方”“莫奈何”“難人木”等叫法。魯班鎖以其古樸的外表，對稱的形狀，神奇的內部結構，散發出獨特的吸引人的魅力。這種三維的拼插玩具內部的凹凸部分嚙合，十分巧妙。不用釘子和繩子，完全靠自身結構的連接支撐，就像一張紙對折一下就能夠立起來，展現了一種看似簡單，卻凝結著不平凡的智慧。

魯班鎖種類比較多，形狀和內部的構造各不相同，一般都是易拆難裝。拼裝時需要仔細觀察，認真思考，分析其內部結構。

課程安排

拆分

1

每組分發同樣形狀的魯班鎖，通過看一看、摸一摸等方式對魯班鎖進行初步探索，小組內討論魯班鎖的構造、形狀，能夠鍛煉學生的觀察探索能力、合作交流能力。

2

每個小組輪流派代表分享探索的結果，吸收共同智慧能夠加大拆分魯班鎖的可能性，同時增強學生的語言表達能力、分析及整合信息的能力。

3

小組內成員輪流嘗試拆分魯班鎖，每人1分鐘交替進行，給予每一個學生嘗試、體驗的機會。

還原

1

將不同的形狀區分好，分類放置。學生觀察不同魯班鎖的特征，進行初步的拼裝嘗試。

2

出示拼裝視頻，分步驟播放，提高學生的動手操作能力、團結協作能力。

3

每組選一位還原最快的學生做小老師去指導組內的其他成員共同完成任務。

G3棋類+推理游戲

課程介紹

1

使學生掌握五子棋的歷史淵源，弘揚民族文化，培養學生的愛國情感和良好的棋德意識。

2

通過理論教學和實戰比賽逐步提高學生的棋藝水平，因材施教，以五子棋教學為載體，努力促進每一位學生邏輯思維能力的提高,有意識的培養學生的創新能力。

3

通過學習五子棋的禮儀，養成學生良好的下棋習慣，培養學生尊重他人，愿意與他人合作和溝通的意識，為學生終身發展奠定好的基礎。培養學生體會享受下棋的樂趣，培養積極的人生體驗，樂觀地對待人生。

4

通過學習五子棋規則，使學生體悟到規則與五子棋項目共存的辨證道理，“沒有規矩不成方圓"，明確規則是事物存在的必要條件；進而引導學生要遵紀守法，增強法制觀念和規則意識，深層體會法律、規章制度等規則約束對人類社會的重要意義，引導學生感知哲學思想。

5

《推理游戲》從培養思維的概括性、決斷性、超出感知的爆發性和跳躍性等目標入手，將影響學生思考能力的直覺思維、空間思維、邏輯思維、發散性思維、創造性思維等方面的訓練，巧妙地融入500個有趣的思維故事或游戲之中，讓學生們越玩越有興趣，越玩越聰明。

課程安排

1

第一階段

●基本學會連珠五子棋的規則，基本學會黑棋和白棋不同的取勝方法，并進行基本的取勝訓練。

2

第二階段

●比較深入的理解五子棋的子力知識，特別是子力組合的知識，通過擂臺賽、淘汰賽、團體賽和個人賽，進一步提高學生對五子棋的探索興趣及他們的下棋水平。

G4 數獨

課程介紹

數獨是一種智力推理數字謎題，其中“數”是數字，“獨”是唯一。通過邏輯推理由已知數推算出候選數，最終將所有單元格都填完。

數獨起源于18世紀的瑞士，后期流傳到美國，再由日本發揚光大的一種數學游戲。2004年英國人編寫了一款數獨游戲，開始在全世界范圍內流行起來。

數獨是一種運用紙、筆進行演算的邏輯游戲。在九宮格標準數獨中，玩家只需要根據9X9盤面上的已知數字，推理排列出所有剩余空格的數字，并滿足每一行、每一列、每一個粗線宮內的數字均含有1-9且不重復。數獨游戲是一種男女老少都可以玩兒、都愛玩兒的益智游戲。不受時間和地點的限制，拿一支筆和一張紙就可以玩。

數獨游戲不僅能夠全方位培養人的觀察能力、動手能力，還能提升人的邏輯推理能力和推理判斷能力。玩數獨還可以培養學生的邏輯思維能力、對事物進行觀察、比較、分析、概括、推理的能力。邏輯思維能力強的人，做事更加井然有序。數獨就是一款純邏輯游戲，通過玩數獨可以培養孩子嚴密的邏輯思維能力，提升孩子的觀察力、專注力、邏輯思維能力、學習能力、記憶力、時間管理能力、意志力和反應力。

課程安排

1

認識了解數獨

包括什么是數獨，數獨的起源與發展。

2

數獨的基本元素

標準的九宮格數獨元素包括行、列、宮、單元格、區塊、區域、盤面、已知數 、候選數。

3

數獨的種類

通常有四宮格數獨、六宮格數獨、九宮格數獨、對角線數獨、殺手數獨、鋸齒數獨等。

4

數獨的規則

九宮格標準數獨每行、每列、每宮內的數字為規定數字1-9，不能重復。

5

數獨的技巧

宮內排除法、行列排除法、區塊排除法、唯余法、數對法、矩形法。

6

數獨比賽

以小組為單位開展比賽，班級內個人比賽。

G5 魔方

課程介紹

魔方的還原過程是一個觀測、動作、思維集于一體的過程，而在快速還原過程中必須保持注意力的高度集中，手部運動的協調以及思維的高速運轉。魔方的練習是對意志的磨礪，它有競技運動的一般特點對于思維能力有極高的要求。轉魔方多為手指運動，而這種肢體末端的運動對全身的內循環都有促進的作用，有益身體健康。

課程安排

每個循環周里安排一次魔方課程，旨在激發學生興趣，增加親子間的互動樂趣。在活動過程中，不斷摸索前進的道路，采取學生建議的方式提高活動效果。充分發揮學生的主觀能動性，在一定程度上讓學生輔導學生，激發學生的競爭力和學習的興趣，使學生涉獵更廣的知識面，從而提高了學生的課外知識。培養小組成員之間團隊協作的能力，充分發揮小老師的作用，使學生由知識的被動接受轉變為知識的傳授者，發揮學生的主體作用。在教學過程中，尊重學生意見，學到知識是關鍵，興趣為先鼓勵孩子們自主探索。

數學特色課程開展了一學期，

深受各個年級學生的歡迎和喜愛，

我們將繼續豐富課程內容和形式，

踐行“深耕學術、發展內涵”的辦學理念，

增強孩子們的探索興趣、

鍛煉孩子們的綜合能力。

- END -