智能時代當(dāng)前，計算機科技日新月異，大數(shù)據(jù)與智能革命將重新定義未來。從自動駕駛的交通工具、到與人類自由對話的人工智能，數(shù)字與科技充斥著我們的生活。身處時代浪潮中的未來主人翁們，學(xué)習(xí)如何使用數(shù)字工具為自己賦能、如何在數(shù)字世界里保護好自己已經(jīng)是必不可少的課題。

今天，我們將對話北京赫德中學(xué)部ICT學(xué)科組，一起走進數(shù)字素養(yǎng)和設(shè)計思維的課堂，看看我們?nèi)绾斡每b密的思維培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者，助力同學(xué)們成就智能時代的弄潮兒。

01

(資料圖片僅供參考)

認(rèn)識北京赫德中學(xué)部ICT學(xué)科組

Xue Hongyi

我從小在上海長大，后來跟爸爸媽媽移民去了美國，在那里讀書、工作、結(jié)婚、生子，2022年才帶著家人回到國內(nèi)。我的本科、研究生都是計算機專業(yè)，還在硅谷做了好多年程序員。因為對教育有著一份念念不忘的熱忱，我才下決心重新學(xué)習(xí)教育學(xué)，并幸福地成為了一名教師。我在美國教過不同的學(xué)校和課程，從公立到私立，從初中的機器人課、數(shù)字素養(yǎng)課，到高中的AP計算機、Python編程課，每一節(jié)我教過的課、每一個我?guī)н^的學(xué)生都成就了我的夢想。回到中國以后，我榮幸地加入了赫德這個大家庭。

Zdravko Prsic（Peter）

我叫 Zdravko Prsic（Peter），來自塞爾維亞。我在中國工作和生活了將近 10 年。目前，我是 HDBJ 中學(xué)的 IGCSE ICT / 計算機科學(xué) / 設(shè)計技術(shù)教師。作為一名教育工作者，我的目標(biāo)是為學(xué)生提供積極的教育、終身學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，并且打造一個充滿創(chuàng)新和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境。我擁有華盛頓特區(qū)莫蘭德大學(xué)的教育碩士學(xué)位和 DC Office of the State Superintendent of Education (OSSE) 授權(quán)的教師執(zhí)照，以及英語、計算機科學(xué)和商業(yè)管理的學(xué)士學(xué)位。

02

您當(dāng)初選擇赫德的原因是什么？

Xue：當(dāng)初在選擇學(xué)校的時候，赫德的辦學(xué)目標(biāo)戳中了我，即培養(yǎng)擁有“中國靈魂和國際視野”的未來人才。我自己的人生經(jīng)歷，不就是一個“中國靈魂”，在看過了世界以后，找到自己使命的例子嗎？這也正是我希望傳遞給我的孩子和學(xué)生們的。我希望他們親近自己祖先的文化，知道自己“從哪里來”，同時又有一顆包容的心，能和全世界的人合作，并找到自己該“往哪里去”。抱著這樣的目標(biāo)，我加入了赫德。

Peter：我之所以選擇北京赫德并決定加入這個團隊，是因為這里擁有專業(yè)的工作環(huán)境、真正的國際化課程。北京赫德的管理層重點始終落腳于學(xué)術(shù)，這也使得北京赫德成為國際公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

03

深受學(xué)生喜愛的兩門課程：數(shù)字素養(yǎng)Digital Literacy與設(shè)計思維Design Thinking，它們有什么共同點嗎？

從表面上看，這兩門課都是實用性課程，也都需要用到信息技術(shù)。但拋開這些表面上的共同點，這兩門課其實擁有相同的內(nèi)核，那就是課程的終極目標(biāo)——培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者。如果我不能通過課程，把孩子們培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)者，那無論他們學(xué)到了多少知識和技能，都像是刻在沙灘上的字，刻的時候再辛苦，也無法抵御時間的沖刷。

04

這兩門課的終極目標(biāo)都是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者，具體怎么實現(xiàn)呢？

第一步就是“成長型思維”的建立，讓孩子們堅信自己可以通過學(xué)習(xí)，不斷地成長。

每個學(xué)期的第一節(jié)課，我們都要一起比較“僵固型思維”(fixed mindset)和“成長型思維”(growth mindset)的區(qū)別。每個孩子都會把“我計算機不行”，改成“我計算機暫時還不行”；把“這個怎么那么難啊？”，改成“怎么把這個難題變簡單呢？”

在以后的學(xué)習(xí)中，只要某個孩子說了類似“這么難的東西我不想做了”的話，我就會微笑著對他說：“我們能不能把它改成成長型思維啊？”時間長了，不需要我說話，只要一個眼神，孩子們就會自動改口，用成長型思維，為自己的學(xué)習(xí)找到動力。

教室中關(guān)于“成長型思維”的海報

第二步是“自主學(xué)習(xí)力”的培養(yǎng)，因為終身學(xué)習(xí)者必然是自主學(xué)習(xí)者。

在我的教室里，有一條規(guī)矩：“Try 3 Before Me”，即每個學(xué)生都要自己嘗試三種方法解決問題，然后才能問老師。這三種方法是三個B開頭的字母：Brain（自己動腦筋），Browse（搜索資料），Buddy（問一個同學(xué)）。絕大數(shù)情況下，當(dāng)一個孩子嘗試了三種方法以后，就能自己找到解決方案，并享受自主學(xué)習(xí)帶來的巨大成就感。

這樣的訓(xùn)練發(fā)生在每一節(jié)課上，到學(xué)期結(jié)束的時候，孩子們就已經(jīng)養(yǎng)成了獨立思考、自己解決問題的習(xí)慣。我希望這種能力，會伴隨他們一生。

有了“成長型思維”和“自主學(xué)習(xí)力”，孩子們就成為終身學(xué)習(xí)者了嗎？在我看來，還差最后一步才能形成閉環(huán)—— 那就是“反思”。我經(jīng)常引用杜威的名言和學(xué)生們共勉：”We do not learn from experience; we learn from reflecting on experience.” (我們不從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，我們從對經(jīng)驗的反思中學(xué)習(xí))。

而且，我自己就是一個“反思狂”。從我正式成為教師的第一天起，我就每天反思自己的教學(xué)，并把我的想法發(fā)布在博客上。我會給學(xué)生看我的教學(xué)反思，并要求他們跟我一樣，定期反思。

每次學(xué)完一個單元的內(nèi)容，我都會讓學(xué)生給我打分，并告訴我，他們覺得哪些事是老師需要“停止做的、開始做的、繼續(xù)做的”。然后，學(xué)生們給自己打分，并思考哪些事是他們自己需要“停止做的、開始做的、繼續(xù)做的”。

剛開始的時候，很多學(xué)生的反思是茫然的，經(jīng)常回答“我不知道”。但越到后來，他們的反思就越言之有物，因為他們在學(xué)習(xí)的時候，就知道接下來會有反思，所以，腦海中一早就開啟了“反思”這個后臺程序，他們其實是學(xué)會了“邊學(xué)習(xí)、邊反思”。

教室中關(guān)于“反思”的海報

關(guān)于“反思”的問題

一名學(xué)生的反思成果

總結(jié)一下，如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者？在我看來，一個孩子，如果有“成長型思維”提供學(xué)習(xí)動力、有“自主學(xué)習(xí)”的能力、再加上“邊學(xué)邊反思”的習(xí)慣，成為”終身學(xué)習(xí)者“，就是水到渠成的事了。

05

能不能再具體講一下兩門課學(xué)些什么內(nèi)容呢？

數(shù)字素養(yǎng)課有兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1. 如何使用數(shù)字工具為自己賦能？

比如：如何用Excel分析科學(xué)課的實驗數(shù)據(jù)、如何為藝術(shù)節(jié)制作宣傳視頻、如何寫一封得體的email、如何用微信開展工作。

學(xué)生作業(yè)展示

2. 如何在數(shù)字世界里保護好自己

比如：如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)霸凌、如何保護自己的數(shù)字腳印、如何給爸爸媽媽上一節(jié)網(wǎng)絡(luò)安全課

設(shè)計思維課有三大學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1. 如何設(shè)計一個產(chǎn)品：培養(yǎng)做計劃的能力

在設(shè)計階段，學(xué)生使用Design Cycle（設(shè)計流程）定義產(chǎn)品、調(diào)研、畫設(shè)計圖。

設(shè)計流程圖

2. 如何生產(chǎn)一個產(chǎn)品：培養(yǎng)執(zhí)行力和團隊協(xié)作力

學(xué)生們使用項目敏捷管理法，每天自主安排各小組成員的任務(wù)，并在每天的任務(wù)結(jié)束后給每個成員打分、反思。

學(xué)生在工作時的狀態(tài)，以及完成后的產(chǎn)品

3. 如何展示一個產(chǎn)品：培養(yǎng)演講能力

每當(dāng)學(xué)生有了階段性的成果，就需要向大家演示。每次演示的時候，我們會重點訓(xùn)練一項公開講話的能力，比如：與觀眾目光交流、常用的演講邏輯結(jié)構(gòu)等。

學(xué)生展示他們第一階段的設(shè)計圖

06

對于未來希望走CS（計算機科學(xué)）方向的學(xué)生咱們有什么支持或者建議嗎？

初中階段：數(shù)字素養(yǎng)課雖然不教編程，但對打字有很高的要求，為將來編程打好了基礎(chǔ)。而且學(xué)有余力的同學(xué)還可以在課上自學(xué)編程，老師會從旁輔導(dǎo)。初中的VCA也有赫德老師自己開的編程課，可供學(xué)生選擇。初中階段的編程訓(xùn)練，能培養(yǎng)孩子們的計算思維。

高中階段：G9和G10有IGCSE ICT課，會涉及計算機的組成和原理，為將來學(xué)習(xí)理論打基礎(chǔ)。G11和G12的學(xué)生可以選擇IBDP的CS課或者赫德自己的CS課。這兩門課的內(nèi)容大致相仿，只是在考核時IBDP CS對英文要求更高。無論選了哪門課，學(xué)生都會系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機原理和編程實踐。有了這樣的基礎(chǔ)，將來大學(xué)選計算機專業(yè)就可以輕松入門。

真心希望越來越多的赫德同學(xué)能通過這些課程，進入計算機這個專業(yè)，將來成為智能時代的弄潮兒。

END

赫德學(xué)校植根中國家庭和文化，致力于培養(yǎng)明辨篤行的未來英才。在上海、寧波、北京、青島和南京，赫德學(xué)校通過跨學(xué)科大主題單元的方式進行教學(xué)，以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)。同時結(jié)合教育戲劇、多科目運動、創(chuàng)新藝術(shù)，加強綜合性學(xué)科、應(yīng)用性知識的獲取，培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新思維和實踐能力。