HUALANG SCHOOL

華朗學(xué)校 心理之聲

晴

(相關(guān)資料圖)

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家庭教育

分享會(huì)

陪伴青春期的孩子走過危機(jī)

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家長(zhǎng)1：

老師，為什么孩子到了青春期，就跟變了個(gè)人似的？

家長(zhǎng)2：

是啊，以前說(shuō)什么孩子都愿意聽，現(xiàn)在天天跟我“頂嘴”。

家長(zhǎng)3：

我的孩子也是，一回家就把自己關(guān)在房間里，和我溝通次數(shù)越來(lái)越少了......

老師：

確實(shí)，面對(duì)青春期的孩子，我們不知道哪句話就會(huì)點(diǎn)燃他們的怒火，哪個(gè)動(dòng)作就會(huì)逼得他們歇斯底里。因此，了解青春期孩子的身心特點(diǎn)，以及青春期孩子常見偏差行為的原因與應(yīng)對(duì)方法，是每個(gè)家庭的剛需。

第八期華朗家庭教育分享會(huì)特邀龍華心理教研員、深圳市心靈關(guān)愛社區(qū)行講師段新煥老師就《陪伴青春期的孩子走過危機(jī)》話題，跟華朗的全體家長(zhǎng)進(jìn)行線上分享。

”

段 新 煥

特邀講師

龍華區(qū)心理教研員

心理高級(jí)教師

深圳市心靈關(guān)愛社區(qū)行講師團(tuán)講師

深圳晚八點(diǎn)特邀專家

深大、華師大專碩導(dǎo)師

”

認(rèn)識(shí)青春期

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青春期是指由兒童階段發(fā)展為成人階段的過渡時(shí)期，是人身心發(fā)展的重要時(shí)期，一般女孩10～18歲，男孩12～20歲。在這個(gè)時(shí)期的孩子，他既不是兒童，又不是成人，是一個(gè)發(fā)展的階段，具有“半成熟半幼稚”的特點(diǎn)，我們可以理解為這個(gè)階段的孩子是“頂著一個(gè)大人身體而逐漸變得成熟的小孩”。

Lesser Fullness of Grain

認(rèn)識(shí)青春期孩子的心理特征

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進(jìn)入青春期后，孩子的生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，這樣，青春期階段孩子的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。本次線上講座中，段新煥老師從身心發(fā)展不平衡的角度與腦科學(xué)的角度，為我們解釋了青春期孩子常見問題產(chǎn)生的深層原因。并指出，作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育觀念，尊重孩子的獨(dú)立人格，與他們平等對(duì)話，切勿按照大人的意愿安排孩子的一切，善于做個(gè)安安靜靜地觀眾，在孩子需要的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，不需要時(shí)“暗中默默觀察”

認(rèn)識(shí)青少年的危機(jī)

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由于青少年的心理發(fā)展水平有限，在認(rèn)知發(fā)展、情緒調(diào)控、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面還不成熟，身心發(fā)展不平衡的矛盾、沉重的升學(xué)壓力、自我追尋中的困惑等一系列問題會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)不了某些期望，從而產(chǎn)生挫折感。如果這些困難情境超過了學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，就可能會(huì)使他們面臨種種心理危機(jī)，甚至發(fā)生不可挽回的悲劇。

如何幫助孩子渡過青春期危機(jī)？

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（一）尊重與理解孩子青春期的孩子是獨(dú)立性和依賴性并存的，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子特殊的心理需求。尊重，意味著平等對(duì)待孩子的意見，給他們平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，成人有成人的想法，孩子有孩子的觀點(diǎn)，由于身份不同、所處地位不同，這兩種觀點(diǎn)不可能完全一致。因此，我們應(yīng)該給孩子平等發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，并認(rèn)真考慮他們的意見。其實(shí)，孩子的觀點(diǎn)并不都是荒謬可笑的，其中也有合理的部分。尊重孩子，還意味著要給他們一定的自主權(quán)。中學(xué)生確實(shí)已經(jīng)有能力處理自己的一些事情，而且孩子終究要脫離對(duì)成人的依附、走向獨(dú)立的生活。因此，給孩子一定的自主權(quán)，不僅有助于消除他們的逆反心理，還可以培養(yǎng)他們自立自主的能力，可謂一舉兩得。當(dāng)然，給予孩子的是一定限度的自主權(quán)，在關(guān)鍵問題上，家長(zhǎng)還是應(yīng)該把好關(guān)，不能一味地滿足孩子的自主需求，以免造成無(wú)法挽回的過失。

（二）欣賞與守望孩子關(guān)注、欣賞和守望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過無(wú)休止的嘮叨。中學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立處理問題的意識(shí)和能力，家長(zhǎng)在一旁關(guān)注和守望，微笑著給孩子展示抗挫折的動(dòng)力，無(wú)聲勝有聲，有時(shí)教育中的無(wú)為就是有為。

（三）不做永遠(yuǎn)正確的家長(zhǎng)永遠(yuǎn)正確的家長(zhǎng)，看到問題時(shí)，會(huì)本能地歸因于外界。這樣的話，家長(zhǎng)不僅看不到自己的局限，無(wú)法做出相應(yīng)的調(diào)整，問題不僅得不到解決，家長(zhǎng)還會(huì)因此產(chǎn)生許多抱怨，加深孩子的對(duì)抗，于是問題變得越來(lái)越嚴(yán)重。

當(dāng)你覺得孩子存在問題時(shí)，嘗試去接受TA，讓自己靜下心來(lái)。然后從孩子角度看一看，問題出在哪里。或許你更能看清楚真相，理解孩子，從而找到了解決問題的方向。比如，孩子不想學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以問問自己，你小時(shí)候喜歡學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)你不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，是因?yàn)槭裁丛颍靠赡苣銜?huì)看到，糟糕的學(xué)習(xí)體驗(yàn)給你帶來(lái)了很大的影響。

（四）最大化利用關(guān)系網(wǎng)，整合資源當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的問題感到無(wú)能為力的時(shí)候， 請(qǐng)及時(shí)尋找身邊其他的資源，與自己合力一起來(lái)幫助與引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，從多個(gè)角度給到孩子支持與力量，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。

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講座家長(zhǎng)反饋：

寫在最后：

家長(zhǎng)朋友們，如果我們多抽出點(diǎn)時(shí)間給孩子，多與孩子交流溝通，真正去了解青春期的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)叛逆的他們并不像想象中的那樣不可以親近。如果我們?yōu)⑾聦捜莸年?yáng)光，一定能化解他們心中的陰霾；如果我們?cè)O(shè)置激勵(lì)的磐石，一定能激起他們生命的浪花；如果我們播下愛心的種子，一定能收獲滿園的芬芳。讓我們真正走進(jìn)孩子的心靈，伴著他們順利走過青春期。

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