核心提示

“雙減”已經(jīng)如火如荼地開展一年有余，新舉措、新經(jīng)驗(yàn)、新典型層出不窮。隨著“雙減”步入深水區(qū)，如何更好地應(yīng)對(duì)“雙減”，考驗(yàn)著教育者的智慧。

在重慶市沙坪壩區(qū)，樹人景瑞小學(xué)正在孜孜不懈地探索著。這所以教育信息化特色實(shí)踐在全國(guó)享有盛譽(yù)的小學(xué)校，又一次站在時(shí)代的潮流之前，給出了有力的回應(yīng)。

學(xué)校在“蘭韻文化”的引領(lǐng)下，積極推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，升級(jí)數(shù)字化智慧校園，打造了“管理為保障、師資為支撐、課程為依托、課堂為陣地、評(píng)價(jià)為導(dǎo)向”的“五位一體”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用體系與“區(qū)域集團(tuán)應(yīng)用、市級(jí)示范應(yīng)用、全國(guó)推廣應(yīng)用”的數(shù)字化教研應(yīng)用體系，不僅做出了“雙減”的有益探索，也極大地助推了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

厚積薄發(fā)

探索減負(fù)提質(zhì)新路徑

“雙減”工作，絕不僅僅是教育部門或者是基層政府的一項(xiàng)簡(jiǎn)單工作，而是涉及到社會(huì)長(zhǎng)治久安，涉及到民族未來(lái)的一項(xiàng)重要政治任務(wù)。

當(dāng)“雙減”政策進(jìn)入校園時(shí)，樹人景瑞小學(xué)就深刻地認(rèn)識(shí)到它的重要性，并著手探索踐行路徑。

恰如學(xué)校校長(zhǎng)李華所說(shuō)：“‘雙減’政策的目的是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)回歸主陣地。目前，智能技術(shù)支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，以智能技術(shù)賦能‘雙減’是一條可取路徑。”

以信息化助推“雙減”落地見效，樹人景瑞小學(xué)頗具實(shí)力和底氣。學(xué)校自2012年起開始探索教育信息化，2014年構(gòu)建的校本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已十分成熟，基于網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間的大單元教學(xué)已常態(tài)實(shí)施，師生均能熟練運(yùn)用信息化技術(shù)開展教與學(xué)活動(dòng)，這為推進(jìn)“雙減”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為讓“雙減”在校園落地開花，學(xué)校確立了“1235”的行動(dòng)思路，“1”即一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；“2”即學(xué)校與家庭兩個(gè)主體；“3”即從國(guó)家課程求“質(zhì)”、延時(shí)服務(wù)求“實(shí)”、拓展活動(dòng)求“趣”三項(xiàng)任務(wù)著手，三駕齊驅(qū)供養(yǎng)“雙減”；“5”即“強(qiáng)化管理、向常規(guī)教學(xué)要質(zhì)量”，“研修一體、向校本教研要成效”，“統(tǒng)籌安排、向延時(shí)服務(wù)要效率”等五項(xiàng)行動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，讓景瑞校園的每一個(gè)生命綻放精彩。

在此基礎(chǔ)之上，樹人景瑞小學(xué)更加鮮明地提出了“以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能優(yōu)質(zhì)均衡教育”的理念，構(gòu)建了以技術(shù)為支撐的數(shù)字化智慧校園，著力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教育模式，提升教育質(zhì)量。與此同時(shí)，借助學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)教育共同體，促進(jìn)教育公平，努力為每一個(gè)兒童提供更為優(yōu)質(zhì)、可靠的學(xué)習(xí)支持，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展賦能。

“雙減”正當(dāng)時(shí)，學(xué)校在行動(dòng)，樹人景瑞小學(xué)正用智慧與努力為“減負(fù)提質(zhì)”走出一條新路。

深化改革

推進(jìn)“五位一體”教學(xué)新模式

如何利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人體體溫智能監(jiān)控，讓醫(yī)學(xué)隔離點(diǎn)的醫(yī)護(hù)人員減少感染風(fēng)險(xiǎn)？在“創(chuàng)+人工智能”課堂上，樹人景瑞小學(xué)教師陳虹的發(fā)問(wèn)瞬間激發(fā)了學(xué)生們的探索欲。

大家馬上行動(dòng)了起來(lái)，從制作計(jì)劃的擬定到預(yù)警系統(tǒng)的技術(shù)分析，從預(yù)警系統(tǒng)的3D建模到報(bào)警程序的編寫，道模型組裝到程序調(diào)試，再到成果展示、程序優(yōu)化，一個(gè)“簡(jiǎn)易智能體溫監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)”順利完成，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得以鍛煉和提升。

這是學(xué)校全員性、全學(xué)科、全流程的“創(chuàng)+”人工智能課程體系下常態(tài)的教學(xué)景象。“‘雙減’要求‘減負(fù)增效’，學(xué)校教育必須高質(zhì)量發(fā)展，從課程、課堂各個(gè)環(huán)節(jié)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校效率。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

基于此，樹人景瑞小學(xué)提出了以管理為保障，師資為支撐，課程為依托，課堂為陣地，評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的“五位一體”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用體系。

以管理為保障，學(xué)校編制了《智慧校園發(fā)展規(guī)劃》《智慧校園建設(shè)方案》等10多項(xiàng)專項(xiàng)管理機(jī)制。四方聯(lián)動(dòng)，建成了“4A”（Anywhere、Anytime、Anybody、Anyway）的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了全校學(xué)生移動(dòng)終端全覆蓋。研構(gòu)了以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為核心的“蘭韻·大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通。

以師資為支撐，學(xué)校將師資隊(duì)伍作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要支撐，創(chuàng)造性開展教研、科研、培訓(xùn)一體化研修，帶動(dòng)數(shù)字化應(yīng)用。

以課堂為陣地，學(xué)校將課堂作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主陣地，積極推進(jìn)素養(yǎng)本位、單元站位、技術(shù)支撐的智慧大單元學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持。

以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，學(xué)校以5G等新一代信息技術(shù)為數(shù)字底座，搭建了科學(xué)采集的物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，根據(jù)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，形成對(duì)學(xué)生德智體美勞等方面綜合要素的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、分析，匯總到“蘭韻·大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)”，形成綜合評(píng)價(jià)圖譜，增值評(píng)價(jià)個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生差異化成長(zhǎng)。

實(shí)踐出真知，應(yīng)用促發(fā)展。“五位一體”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用體系的構(gòu)建與完善，對(duì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等各方面改革起到了巨大的助推力，有力地提高了教學(xué)效率，提升了育人質(zhì)量。

攜手共進(jìn)

邁入數(shù)字發(fā)展新賽道

當(dāng)“數(shù)字化”“智慧化”成為時(shí)代的趨勢(shì)，當(dāng)“減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)”“提升體質(zhì)健康”成為教育變革的主基調(diào)，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能優(yōu)質(zhì)均衡教育已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)需求。

當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。從兩年前學(xué)校智慧教學(xué)成果《“蘭韻”智慧學(xué)習(xí)模式構(gòu)建實(shí)踐》榮獲國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)以來(lái)，學(xué)校持續(xù)創(chuàng)新，取得累累碩果。學(xué)生智慧學(xué)習(xí)能力持續(xù)增長(zhǎng)，在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)率不斷上升。教師專業(yè)能力有效發(fā)展，學(xué)校80%教師入選部級(jí)“優(yōu)課”、100%教師獲國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)大賽獎(jiǎng)，教師在各級(jí)各類比賽中的獲獎(jiǎng)率逐年攀升。

“‘雙減’是國(guó)家和人民的需要，落實(shí)雙減學(xué)校要肩負(fù)起責(zé)任。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，要充分依托學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮應(yīng)有作為。

為發(fā)揮學(xué)校技術(shù)賦能優(yōu)質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)更多學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，學(xué)校在教育部門的支持下成立了“景瑞教育集團(tuán)”，通過(guò)完善遞進(jìn)式課程、打造優(yōu)質(zhì)同步課堂等方式開展基于數(shù)字化智慧校園的集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐。

學(xué)校發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，利用“重慶市李華名校長(zhǎng)工作室”，引領(lǐng)重慶市各區(qū)縣成員校校長(zhǎng)通過(guò)運(yùn)用智能研修平臺(tái)開展課題研究、項(xiàng)目合作、跟崗學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)幫扶、校長(zhǎng)論壇、成果展示等，用多種形式提升辦學(xué)水平，領(lǐng)成員校開展教育信息化實(shí)踐，借助智能研修平臺(tái)為工作室成員校及其所在區(qū)域提供影子培訓(xùn)、掛職鍛煉、課例示范、教學(xué)交流等線上、線下的指導(dǎo)與幫助，助推成員學(xué)校區(qū)縣教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

學(xué)校的實(shí)踐得到各界廣泛認(rèn)可，被作為典型案例在國(guó)內(nèi)積極推廣。樹人景瑞小學(xué)廣開校門、傾囊相授，大力推進(jìn)“三個(gè)課堂”建設(shè)，向貴州、寧夏、云南等西部省份的學(xué)校推送優(yōu)質(zhì)教育資源。接納全國(guó)各地8萬(wàn)余同仁到校觀摩學(xué)習(xí)，此外，學(xué)校通過(guò)線上分享，線下實(shí)地指導(dǎo)，以“雙線”并進(jìn)促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

面向未來(lái)，學(xué)校還將舉全校之力，集眾人之智，行智慧教育之舉，不僅讓每一位景瑞學(xué)子獲取知識(shí)、習(xí)得能力、收獲成長(zhǎng)，綻放最美的姿態(tài)，而且將持續(xù)深化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，攜手更多學(xué)校，邁入數(shù)字發(fā)展新賽道。